¿Qué son los Proyectos Telemáticos?


El proyecto cooperativo telemático es una gran aventura de aprendizaje solidario que, gracias a las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), permite trascender las paredes de las aulas para conformar un gran equipo de trabajo; formado por grupos constructivos de diferentes escuelas que se mantienen en contacto de manera productiva.

Estos proyectos están concebidos y organizados para ser desarrollados por grupos de trabajo con varios niveles de cooperación para la producción de algo, para un fin común, para obtener un trabajo más amplio y completo. Logrando así, la cooperación entre individuos de un grupo de trabajo, entre los grupos de una clase, entre clases de una misma escuela hasta lograr una cooperación realmente estructurada entre clases de distintas escuelas.

La escuelas participantes disponen de un "Plan del Proyecto", un esquema de trabajo global, que les permite conocer por anticipado cuál es el producto a dónde se quiere llegar y cuáles serán los pasos a seguir:

Con sugerencias de actividades expresivas y creativas que apuntan al desarrollo de las distintas inteligencias para que afloren las potencialidades.
Interactuando con utilitarios informáticos y softwares educativos donde tienen lugar las relaciones interpersonales libres y organizadas.
Con un espacio para la reflexión para evaluar los resultados alcanzados y los pasos efectuados para realizarlos.

Los proyectos telemáticos
La organización de contenidos de este Crédito de Lengua propuesta por el centro se concreta a partir de proyectos telemáticos. Se califica a los proyectos como telemáticos, porque todas las experiencias realizadas en el Crédito son fruto, o suponen, alguna comunicación telemática.
En cuanto al trabajo organizado en función de proyectos, puesto que dan por sentada la interdisciplinariedad y la globalización, la clave consiste en dilucidar si la puesta en práctica de los mismos se fundamenta en los aspectos teóricos que expongo a continuación.
La modalidad de articulación de los conocimientos escolares por proyectos es una forma de organizar las actividades de enseñanza y aprendizaje que supone la consideración de que dichos conocimientos no se ordenan para su comprensión de una forma rígida, ni tampoco se estructuran en función de unas referencias disciplinares preestablecidas, ni se compaginan en pos de una homogeneización del alumnado. La función de los proyectos es favorecer, de acuerdo con Hernández y Ventura (1992), la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares referentes a: 1) el tratamiento de la información, y 2) la relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis que facilitan al alumnado la construcción de conocimiento, la transformación de la información procedente de los diferentes saberes disciplinares en conocimiento propio.
Un proyecto puede organizarse siguiendo un determinado eje: la definición de un concepto, un problema general y particular, un conjunto de preguntas interrelacionadas, una temática que merezca la pena trabajar por si misma. Normalmente, se superan los límites de una materia.
Las razones de orden psicopedagógico que avalan la organización de los contenidos escolares por proyectos son según Hernández y Sancho,(1993: 113):
1. El alumno no piensa en términos de especialización.

2. El trabajo por proyectos proporciona el contexto a partir del cual aparecerá la necesidad de las disciplinas y su comprensión organizativa.
3. Los proyectos y los temas didácticos delinean problemas que no pueden estar situados en disciplinas particulares, pues su entidad obliga a que se examinen desde las aportaciones de diferentes materias, o diferentes "visiones" en el seno de una disciplina.
4. Los proyectos proporcionan un mayor margen para el aprendizaje iniciado por el alumnado, que puede seguir mejor su propio ritmo, sin sentirse tan oprimido por la estructura de una disciplina particular, o por unas decisiones tomadas a priori sobre la organización secuencial o relacional de lo que se ha de conocer.
5. Un proyecto o un tema tratado como tal, permite desarrollar diferentes estrategias organizativas y distintos marcos de aprendizaje, que eviten el carácter redundante y receptivo que suele predominar en los planteamientos disciplinares, o en las formas que los enseñantes suelen utilizar para organizar los conocimientos escolares.
El cuadro 1. es un esquema de las diferencias existentes entre la organización de los conocimientos escolares por Centro de interés y Proyectos de trabajo, extraída de Hernández y Ventura (1992: 60), a la que añado la de los Proyectos telemáticos a partir de un estudio cualitativo de las observaciones y entrevistas.
Aparentemente se observa una mezcla por lo que se refiere a los proyectos telemáticos entre el trabajo por proyectos y los centros de interés, es el estudio de la puesta en práctica de los proyectos telemáticos a partir de las concepciones teóricas aquí expuestas en el que se reflejara esta organización de los contenidos escolares. Insisto en la de proyectos telemáticos, porque todos surgen a partir de propuestas telemáticas.

ELEMENTO
CENTROS DE INTERÉS
PROYECTOS
PROYECTOS TELEMÁTICOS
Modelo de aprendizaje
Por descubrimiento
Significativo
Aprender a aprender
Temas que se trabajan
De naturales y sociales
Cualquier tema
De carácter social ejes transversales
Decisión sobre el tema
Por votación mayoritaria
Por argumentación
Propuesta telemática (profesorado)
Función del profesorado
Experto
Estudiante, intérprete
Experto, animador, coordinador, interprete, facilitador. motivador..
Sentido de la globalización
Sumatorio de materias
Relacional
Relacional
Modelo curricular
Disciplinas
Temas
Temas
Rol del alumnado
Ejecutor
Copartícipe
Copartícipe y ejecutor
Tratamiento de la información
La presenta el profesorado
Se busca con el profesorado
La presenta y se busca con el profesorado.
Técnicas de trabajo
Resúmenes, subrayado, cuestionario, conferencias
Índices, síntesis, conferencias
Redacciones, resúmenes, debates, síntesis, copias...
Procedimientos
Recopilación de fuentes diversas
Relación entre fuentes
Recopilación y relación entre fuentes.
Evaluación
Centrada en los contenidos
Centrada en las relaciones y los procedimientos
Centrada en las actividades y procedimientos
Cuadro 1. Diferencias entre Centros de interés, proyectos de trabajo y proyectos telemáticos
El estudio de la puesta en práctica me ha ayuddo a vislumbrar si la organización de los contenidos escolares en el Crédito se realiza realmente a través de proyectos basados en la concepción psicopedagógica anteriormente expuesta, o si simplemente se les denomina proyectos. La gran diferencia entre ambos consiste en que en los primeros el eje motor es el aprendizaje del alumnado, mientras que, en los telemáticos, el eje central es la utilización de la herramienta telemática (de aquí el calificativo de tales proyectos), lo cual no significa que en ellos deje de tenerse en cuenta el aprendizaje del alumnado. No obstante, la utilización de la telemática, como centro del proyecto, puede modificar el resto de elementos del mismo. Ejemplo de ello, los tenemos en el proyecto internacional, que tuvo que darse por terminado, antes de lo previsto, por falta de respuesta del exterior. Por el contrario el proyecto de la antigua Yugoslavia tuvo tanta repercusión externa que se convirtió en proyecto clave en este sentido, olvidando en algún momento el proceso de aprendizaje individual de cada alumno.
Una segunda gran diferencia estriba en que los proyectos de trabajo se desarrollan sobre la base de una secuencia evaluativa, que guía el proceso de toma de decisiones, valora lo qué están aprendiendo los alumnos y en última instancia dirige el proceso de aprendizaje, mientras que en los proyectos telemáticos, por contra, la evaluación es en realidad una suma de evaluaciones de las actividades llevadas a cabo en el transcurso del mismo, y no una secuencia evaluativa que guíe el proyecto.
A partir de estas dos diferencias claves, presentaré las actividades del docente y del alumno en ambos casos.
El cuadro comparativo 2 muestra que el docente en los proyectos telemáticos, al tener que dedicar esfuerzos para coordinar los proyectos con el exterior, no se puede centrar tanto en el proceso de aprendizaje del alumnado.
Mientras que en el cuadro 3 puede apreciase que en los proyectos telemáticos, a diferencia de lo que ocurre en los proyectos de trabajo el alumnado no cubre individualmente todo el índice previsto, lo que supone que en algún caso se pierda el sentido de globalidad del proyecto, y este se convierta en una suma de actividades paralelas.
Por otro lado, también puede observarse que, en los proyectos telemáticos, el alumnado no lleva a cabo la evaluación de dichos proyectos, ni tan siquiera una autoevaluación, por consiguiente no recapacita sobre lo hecho, ni recapitula lo trabajado. Se echa en falta un proceso de análisis de lo aprendido, llevado a cabo por los propios alumnos, que favorezca el desarrollo de su metacognición.

Proyectos de trabajo
Proyectos telemáticos
1
Especificar el hilo conductor relacionado con el PEC.
Escoger el proyecto relacionado con el PEC.
2

Contactar con el resto de participantes y planificación del proyecto.
3
Buscar materiales, objetivos y contenidos.
Buscar materiales, objetivos y contenidos.
4
Estudiar y preparar el tema.
Estudiar y preparar el tema.
5
Implicar a los componentes del grupo y reforzar la conciencia de aprender.
Coordinar y animar la realización del proyecto colaborando con alumnos y participantes externos.
6
Destacar el sentido funcional del proyecto y la actualidad del tema para el grupo.
Fomentar el intercambio de comunicación: enviar y recibir los mensajes.
7
Mantener una actitud evaluativa.
Corregir las distintas actividades integrantes del proyecto, a medida que, van realizándose.
8
Recapitular el proceso seguido.
Finalizar el proyecto.
Cuadro 2. Actividades del docente durante desarrollo de los Proyectos


Proyectos de trabajo
Proyectos telemáticos
1
Elige del tema.
Elige el proyecto de entre los propuestos por el profesor
2
Planifica el desarrollo del tema.
En algunos casos, inicia el trabajo del proyecto de acuerdo a una planificación previa, en otros planifica por si mismo.
3
Participa en la búsqueda de información.
Participa en la búsqueda de información.
4
Lleva a cabo el tratamiento de la información.
Lleva a cabo el tratamiento de la información.
5
Cubre los apartado del índice.
Realiza por grupos distintos actividades del proyecto.
6
Realiza un dossier de síntesis.
Redacta informes o mensajes para enviar a sus compañeros vía telemática
7
Lleva a cabo la evaluación

8
Planifica nuevas preguntas para nuevos temas.

Cuadro XII.2. Actividades del alumnado durante el desarrollo de los Proyectos.
Los contenidos básicos de la mayoría de proyectos trabajados, no forman parte de ninguna área curricular en concreto. Podrían incluirse en los llamados ejes o contenidos transversales propuestos por la Administración, que potencian un cierto carácter interdisciplinar uniendo, por ejemplo, Ciencias y Geografía, expresión escrita y lengua inglesa, aspecto que facilita una cierta interdisciplinariedad.
De acuerdo con la ideología del centro los contenidos trabajados son de carácter social a partir de poderse acercar a distintas realidades mediante la utilización de la telemática, lo cual facilita un bagaje cultural al alumnado y al profesorado que sería difícil conseguir sin la utilización de este recurso. Así lo expresan los alumnos en sus propias palabras: A mí me ha dado cultura general y además nos ha permitido entrar en contacto con otros países del mundo y aprender a pensar más en los demás.
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Martha Cristina Rincon Silva COD 69044065
Jenny Karina Hernandez COD 69044074